Unidad III. Elaboración de Organizadores Gráficos en la Investigación

ORGANIZADORES GRÁFICOS

     En esta oportunidad les comparto ejemplos de algunos organizadores gráficos.

Línea de tiempo:

Gráfica de curvas:

Diagrama de Ishikawa o espina de pescado:

Unidad II. Utilización de Organizadores Gráficos en la Investigación

Organizadores Gráficos en la Investigación

     El presente resumen busca desarrollar el objetivo y los tipos de organizadores gráficos utilizados en la investigación.

     Un proceso de investigación inicia cuando existe un problema y para sugerir soluciones el investigador debe manejar información relacionada con el tema que le permita organizar y procesar el conocimiento. El procedimiento adecuado va a permitir que se logre el dominio de información. Cuando el investigador conoce y domina el tema resulta más sencillo utilizar los Organizadores Gráficos.

     Los Organizadores Gráficos son representaciones visuales que permiten extraer los aspectos relevantes de un tema. Además, a través de ellos podemos analizar, evaluar y desarrollar el pensamiento crítico, para relacionar y encontrar posibles soluciones. Estos tienen formas diferentes y cada una resulta apropiada para representar un tipo particular de información.

     En el campo educativo los tipos de organizadores gráficos más usados son los siguientes:

• Los diagramas: son herramientas gráficas que presentan información organizada y permiten determinar las causas de un problema, o relaciones existentes entre dos o más factores y las consecuencias de estos. Estos pueden ser:

1. Diagrama de Ishikawa o espina de pescado: en la cabeza del pez se coloca el problema y en la columna vertebral las causas.
2. Diagrama de Pareto: permite establecer prioridades para tomar decisiones, comúnmente es un gráfico de barras, sin embargo, las barras van a representar diferentes factores (datos) que se ordenan de mayor a menor (orden descendiente) y de izquierda a derecha.
3. Diagrama de dispersión: es un diagrama matemático que a través de las coordenadas cartesianas establece si existe relación entre dos variables.
4. Diagrama de Venn: permite establecer semejanzas y diferencias entre los temas desarrollados. En las circunferencias se nombran las propiedades pertenecientes a cada tema y en la intersección se indican las características comunes entre los conceptos.
5. Diagrama de Afinidad: permite esquematizar varios datos verbales (ideas, opiniones, temas, entre otros…) asociándolos de acuerdo a sus relaciones.
6. Diagrama de Árbol: se distribuye de manera jerárquica y refleja la relación entre un problema, las causas y los métodos para solucionarlo.
7. Diagrama de Flujo: muestra las fases o etapas que componen un proceso y sus diferentes enlaces, señalando el inicio y el final del proceso.

• Los mapas: son herramientas gráficas que permiten comprender la relación entre los conceptos e ideas de un tema específico. Estos pueden ser:

1. Mapas conceptuales: es una representación gráfica de lo que una persona comprende de un tema específico, consiste en jerarquizar conceptos desde los más generales a los más específicos.
2. Mapas mentales: es una representación gráfica de los aspectos más importantes de un conocimiento. Permiten la memorización, organización y representación de la información a partir de ideas e imágenes para facilitar el aprendizaje.

• Los esquemas: sirven como organizadores mentales sobre temas que se dominan y los que no se comprenden. Estos facilitan la comprensión y memorización de los conceptos más importantes. Pueden ser: de llaves, de barras, numérico y alfabético. 

• Los planos: son representaciones gráficas que se usan para ubicar o conocer un sitio, cosa o espacio en específico.

• Los gráficos: son representaciones de serie de datos. Se utilizan para facilitar la visión de un tema, así como para la interpretación y comparación de datos estadísticos.

• Las líneas de tiempo: permiten ordenar eventos o conceptos sobre un tema, identificando la relación temporal entre ellos.

• Los organigramas: son representaciones que se usan para plasmar los niveles de una organización. La idea más importante se coloca en la parte superior y de ella derivan flechas que encierran las ideas secundarias.

Finalmente, el uso de organizadores gráficos en un proceso de investigación del área educativa, ayuda a definir las ideas principales y secundarias de un tema, plantear un problema para una mejor comprensión e interacción con las variables y sugerir posibles soluciones para la construcción del conocimiento científico. Además, desarrollan las habilidades del pensamiento, la creatividad y la inteligencia.

Fuentes consultadas:

Manual de Estrategias de Aprendizaje. Universidad Mariano Galvez. Guatemala

Los organizadores gráficos 

[En línea] 

Disponible: http://www.planamanecer.com/recursos/docente/bachillerato/articulos_pedagogicos/noviembre/organizadores_graficos.pdf [Consulta 15 de Mayo 2015]

Organizadores Gráficos

[En línea]

Disponible: http://ticmedicina.wikispaces.com/file/view/Lectura+sobre+Organizadores+Gr%C3%A1ficos.pdf  [Consulta 15 de Mayo 2015]

Unidad I. Introducción al proceso de investigación

INTRODUCCIÓN AL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

     El siguiente resumen intenta desarrollar definiciones que permitan conocer y abordar el proceso de investigación.

     El hecho de estar vivo implica enfrentarse a distintas situaciones, lo que conlleva a aplicar un determinado conocimiento.

     El conocimiento es información que el ser humano capta por experiencia propia o adquirida. Los tipos de conocimiento pueden dividirse de la siguiente manera: primero, el conocimiento empírico o cotidiano que se posee sin haberlo buscado y se adquiere con el trato cotidiano y directo con los demás seres humanos; el segundo, es el conocimiento científico que aparece cuando la experiencia y el conocimiento cotidiano deja de plantear problemas, buscando relacionar de manera sistemática todos los conocimientos adquiridos acerca de un determinado ámbito de la realidad.

     La acumulación de conocimientos sistemáticos, racionales, ciertos o probables, obtenidos de manera metódica y verificados definen la ciencia. Esta se clasifica en dos tipos: la ciencia pura que busca responder preguntas básicas sobre la realidad  y la ciencia aplicada que busca resolver problemas específicos o crear productos.

     Por otra parte, la investigación es un procedimiento que surge del reconocimiento de un problema y tiende a ser reflexivo, sistemático, controlado y crítico. Este permite descubrir nuevos hechos o leyes en cualquier campo del conocimiento humano. A su vez, existe otro procedimiento que se utiliza en la investigación mediante una serie de operaciones, reglas y procedimientos fijados para alcanzar un determinado fin que puede ser material o conceptual denominado método científico.

     Bernardo Alcala (2005) plantea las siguientes características de la investigación científica:

• Es intencionada porque se lleva a cabo con premeditación
• Es científica, supone la aplicación del método científico
• Es empírica, se centra en la práctica para obtener los resultados en la producción del conocimiento
• Es sistemática porque aplica procedimientos y medios, que se pueden repetir en varias oportunidades, suponiendo la aplicación de etapas lógicas articuladas.
• Es crítica, pues genera conclusiones que son susceptibles de validación o refutación.
• Es en la medida de lo posible objetiva; parte y se basa en el procesamiento de datos tal como aparecen durante el proceso
• Es controlada, se desarrolla con cierto nivel de vigilancia
• Es social, pues sus resultados deben mejorar la calidad de vida

     Según la estrategia metodológica, la investigación puede ser:

-          Investigación de campo: en este tipo de investigación se recoge la información directa de la realidad. Los datos se obtienen de la aplicación de técnicas de recolección de datos.

-          Investigación documental: entiende el estudio de problemas con el propósito de ampliar y profundizar determinados conocimientos, con apoyo de trabajos previos.

-          Investigación experimental: el investigador persigue el control de las variables de estudio en un contexto artificial.

     Los diseños experimentales de una investigación se diferencian debido a que en el diseño experimental se manipulan distintas variables independientes para analizar las consecuencias sobre otras variables dependientes. Mientras que, en el diseño no experimental la investigación se realiza sin que el investigador manipule las variables.

     Finalmente, es evidente la relación que existe entre el conocimiento, la ciencia, la investigación y la aplicación del método científico. Sin embargo, esta relación resulta importante para desarrollar más conocimientos que no solo van a enriquecer al investigador, sino que los resultados generan posibles soluciones y avances para un sistema que presenta un problema e inclusive para la sociedad. 

Referencias bibliográficas

Alcala B. (2005). Caracterización de los trabajos especiales de grado realizados por estudiantes de Educación Integral en la UNEG. [Periodo 1997-2003]. Revista COPERNICO. Universidad Nacional Experimental de Guayana. Disponible: http://copernico.uneg.edu.ve/numeros/c03/c03_art01.pdf [Consulta: 2015, Abril 26]